当前位置:首页 > 名师工作室
【专业引领】教学目标好不好,看这三个标准
日期:2019/4/25 11:12:14         作者:刘春红         阅读次数:21

    《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出:综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。然而在实际教学中,却常存在教师对学生的前置经验并不了解的情况。

    研讨中,沈老师以《摇鼓教学》一课中所涉及到的诸如“作用力与反作用力、惯性、振动产生声音”等物理学科的知识为例,指出应先了解学生学科知识与能力,将教学建立在学生前置经验的基础上,即大家常说的备课第一原则:“备学生”。

    一、备课第一原则,“备学生”。

    《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出:综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。然而在实际教学中,却常存在教师对学生的前置经验并不了解的情况。

研讨中,沈老师以《摇鼓教学》一课中所涉及到的诸如“作用力与反作用力、惯性、振动产生声音”等物理学科的知识为例,指出应先了解学生学科知识与能力,将教学建立在学生前置经验的基础上,即大家常说的备课第一原则:“备学生”。

    二、教学目标好不好,有这三条标准

    教学目标好不好,可以用以下三条标准来衡量——

    以《摇鼓教学》为例,三条目标可以这样来设置——

    三条目标层层递进,最后得到升华。

    教学目标是在为教学过程招魂,所以在制定目标时要想清楚,这节课学生到底能学到什么。制作摇鼓不是终极目的,是要在制作的过程中学会拆解学习的方法以及能运用科学所学来解释其原理。

    《乐生活》这堂课,除了标题“姓综”,目标和环节都指向了音乐。荀子《劝学》里有一句话:君子性非异也,善假于物也。从这个角度来思考,我们可以利用音乐来设计综合实践活动课,但最终目标不是音乐技能,是能善于利用生活中的日常物品,发现并享受生活的美乐,提升生活情趣、品味。如果整体设计指向音乐,目标定位不能从音乐转向生活,这堂课就“姓音”而不“姓综”。

    三、评价环节需要精心设计

    我们经常会看到这样的评价环节:老师对每一组同学的作品给予肯定,并对当堂课进行总结,询问学生本节课的收获和感悟,最后学生发表感言。然而,结果通常是学生害怕说,不知道要说什么,或者经过老师的引导,每个组说的大同小异。

    其实,一堂课总结什么交流什么,取决于本堂课的目标是什么,交流的结果也就是目标达成的过程。如果目标不够明确,交流反思环节就会比较粗放,基本是随便说说感想。

    沈老师展示了美国综实课学生自评的标准,从创意、动作、视频制作三个方面来给自己打分,学生能很快明白自己的作品属于哪个区间。

    这样,学生在评价自己作品时,就会按照目标对应的要求来总结,发现了什么,学会了什么,不是随便说说感受,而是对着标准把自己达成的说出来,可以有盈余,不能有亏空。所以,评价的过程,是需要精心设计的。而不是总结反思,询问学生本节课的收获和感悟,学生发表感言。总结交流也是透过学生的总结,检测教学目标是否达成的时候,不可虚化。

 

版权所有 copyright @ 威海经济技术开发区明珠小学 技术支持:威海信息港 地址:威海经济技术开发区疏港路 邮编:264205     
师德监督电话(校长电话):0631-3681788   防校园欺凌举报电话:0631-3670772  
鲁ICP备10013367号  鲁公网安备 37100402000123号